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企業(yè)創(chuàng)新不僅需要優(yōu)秀的人才和對員工企業(yè)文化的大力支持。2014年創(chuàng)新指數(shù)表明，更為重要的是國家投資教育的能力和決心。

一個國家的注冊數(shù)量、產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的可持續(xù)性，以及具有知識的工人比例 — 這是2014年創(chuàng)新指數(shù)（GII）用來評價各國創(chuàng)新實力的81個指標中的3個。GII每年由康奈爾大學(xué)、英士商學(xué)院和世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）共同發(fā)布。對于想了創(chuàng)新整體表現(xiàn)的人來說，這一指數(shù)是*的衡量標準。針對這一指數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)研究專注于“創(chuàng)新中人的因素”。研究的結(jié)論是：沒有人才，就幾乎沒有進步。

的確是這樣，因為一個國家創(chuàng)新與否與其企業(yè)有很大關(guān)聯(lián)。而企業(yè)只有大力投資研發(fā)，與高校緊密合作，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，并持續(xù)更新產(chǎn)品和工藝的業(yè)務(wù)組合，才具有創(chuàng)造和發(fā)明之力。然而，如果這些企業(yè)的員工本身不夠創(chuàng)新，這一切藍圖都不會變?yōu)楝F(xiàn)實 — 為了讓員工更加創(chuàng)新，他們必須接受教育。

西門子一個培訓(xùn)項目針對電子技術(shù)人員和機電專業(yè)人員提供認證。

西門子深知這一情況，因此協(xié)作創(chuàng)新和與初創(chuàng)企業(yè)的結(jié)合已經(jīng)成為西門子創(chuàng)新流程中*的部分。西門子也深知教育和培訓(xùn)的重要性。公司在約40個地點擁有近萬名培訓(xùn)生和大學(xué)勤工助學(xué)生，是德國工業(yè)界培訓(xùn)項目大的企業(yè)之一。“European@Siemens”培訓(xùn)項目為來自全歐洲的年輕人提供了在柏林作為電子技術(shù)人員或機電專業(yè)人員獲得德國工商總會認證的機會。西門子還開展了其他項目，比如針對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的西門子管理培訓(xùn)生項目（SGP）。此外，西門子管理學(xué)院的培訓(xùn)項目每年有世界各地共約90萬人次的員工參加。學(xué)院在30個國家設(shè)有分支機構(gòu)，提供不同層級的專業(yè)培訓(xùn)課程。整體來看，2014財年，西門子在培訓(xùn)項目方面投入超過2.2億歐元。

在智利卡拉馬的Colegio Republica de Boliviâ學(xué)校中，學(xué)生們在開發(fā)可再生能源項目。

創(chuàng)新
和技術(shù)、資金一起，教育是點燃創(chuàng)新之火的燃料 — GII研究也證實了這一點。因此，對企業(yè)而言，為員工盡可能地提供終生學(xué)習的機會也很重要。2014年GII研究報告的編輯們，包括來自康奈爾大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)家Soumitra Dutta、來自英士商學(xué)院的經(jīng)濟學(xué)家Bruno Lanvin，還有來自WIPO的經(jīng)濟學(xué)家Sacha Wunsch-Vincent，以及他們的作者們共使用了81個指標來衡量創(chuàng)新。這些指標包括一個國家有創(chuàng)意的產(chǎn)品和服務(wù)、注冊、生態(tài)可持續(xù)性，以及有知識的工人的比例。

教育機會和創(chuàng)新之間的關(guān)聯(lián)也非常清晰。整體而言，一個國家越發(fā)達（通過基礎(chǔ)設(shè)施或人均年收入進行衡量 — 從盧森堡的近11萬美元到馬拉維的約250美元），其人口中，大學(xué)畢業(yè)生、在校學(xué)生和研究人員的比例就越高。此外，受過教育人口的比例越高，這個國家的創(chuàng)新潛力就越大。

吸引力：推動創(chuàng)新
從數(shù)據(jù)上看，北美和歐洲在GII指數(shù)上的并不令人意外。這兩大區(qū)域在研發(fā)投資中占有大份額（分別為40%和約30%），其次是日本（18%）。這些國家的人口中研究人員所占比例也高（100萬人中有差不多4000人）。而的平均水平是每百萬人中有1000名研究人員。

加州大學(xué)伯克利分校。在美國的博士學(xué)位擁有者中，約40%出生在美國以外的地區(qū)，其中主要來自中國和印度。

這些國家也是為數(shù)不多的外來留學(xué)生人數(shù)超過出國留學(xué)的本國人數(shù)的地區(qū)。這表明一個國家或地區(qū)對別國的吸引力大小同樣會影響創(chuàng)新成功與否。比如，美國國家科學(xué)基金會的一項研究發(fā)現(xiàn)，2011年，在工程和自然科學(xué)領(lǐng)域（大學(xué)之外）工作的人員中，有21%并非出生在美國。更有趣的是，一類工作對人員資質(zhì)水平的要求越高，其中外籍員工的比例就越高。比如，在美國的博士學(xué)位擁有者中約40%出生在美國以外的地區(qū)，其中主要來自中國和印度。然而，這些人中的大多數(shù)是在美國完成學(xué)業(yè)的。

非洲：創(chuàng)新表現(xiàn)令人吃驚
如上所述，一個國家越不發(fā)達，其人口中擁有大學(xué)學(xué)歷的比例就越低。因此，這些國家更多地依賴于技術(shù)轉(zhuǎn)讓，而不是自己的研發(fā)工作。處于GII指數(shù)排行榜下游的南亞、西亞以及撒哈拉以南非洲地區(qū)尤為如此。然而，GII研究并不能代表簡單的因果關(guān)系。比如，資質(zhì)不佳的人員會導(dǎo)致研發(fā)水平低下？還是相反？顯然從現(xiàn)有數(shù)據(jù)中無法得出結(jié)論性答案。

換句話說，雖然根據(jù)GII指數(shù)，25個創(chuàng)新力的國家都位列富有的國家行列，但這并不意味著其他國家將無法迎頭趕上。對它們而言，教育也起著關(guān)鍵作用。譬如，中國不僅自1995年以來每年增加研發(fā)投資19%，而且還持續(xù)改善員工培訓(xùn)的項目和舉措。盡管擁有眾多的IT中心，印度在這一領(lǐng)域仍然比較落后，因為它的大多數(shù)研究工作是在企業(yè)和私營機構(gòu)開展的，在大學(xué)開展的研究工作少之又少。撒哈拉以南非洲地區(qū)在創(chuàng)新方面的表現(xiàn)其實比它在GII指數(shù)排名上的表現(xiàn)要好。比如，布基納法索、岡比亞、馬拉維、莫桑比克和盧旺達等五國在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實際創(chuàng)新表現(xiàn)比其GDP水平所展現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力至少高了10%。

換句話說，即使是在貧困國家，教育也能長期為技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?？鐕疽舱秊榇颂峁椭?。例如，2010年底，西門子在尼日利亞大的城市拉各斯設(shè)立了一個名為Power Academy的培訓(xùn)機構(gòu)。這一機構(gòu)為在西門子或西門子客戶工作的尼日利亞年輕人提供能源領(lǐng)域的培訓(xùn)課程。在發(fā)電、電網(wǎng)監(jiān)控，以及智能電網(wǎng)這樣的創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)員能獲得非常有益的指導(dǎo)。這將幫助擴大尼日利亞有知識的工人的比例，并改善其在創(chuàng)新指數(shù)中的表現(xiàn)。其中一些培訓(xùn)學(xué)員甚至可能進一步幫助國家提升創(chuàng)新力。